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晨读课的铃声刚响，教室里就响起了整齐的读书声，阳光透过窗户，在课桌上投下斑驳的光影。凌风捧着语文课本，目光却悄悄掠过书页，落在斜前方的苏婉身上
——
她正认真地跟着朗读，手指轻轻划过课本上的文字，侧脸在阳光下显得格外柔和，看起来和往常没有任何不同。
可凌风知道，从篮球赛后的那天起，他看苏婉的眼光，已经彻底变了。他悄悄抬眼，与斜后方的陈昊交换了一个眼神
——
那是他们约定好的
“观察信号”，没有任何言语，却传递着
“按计划进行”
的默契。
自从那天在教室梳理完苏婉的过往
“异常”
后，他们就制定了一个无声的观察计划：凌风负责记录苏婉的日常行为模式，比如她的课间活动、午休去向、与同学的互动频率；陈昊则重点留意她与受伤或生病同学的接触，尤其是在有人出现身体不适时，苏婉是否会有异常举动。
为了不引起怀疑，他们的观察做得极为隐蔽。凌风在笔记本的最后几页，用只有他们能看懂的符号记录着苏婉的行踪：“早自习后，花坛散步，停留约
5
分钟，无异常”“午休时，图书馆靠窗位置，阅读生物类书籍，未与他人互动”“下午课间，帮同学捡起掉落的笔，手部无光芒，无异常”。每一笔记录都简洁而精准，像侦探在收集线索，不敢有丝毫遗漏。
陈昊则利用自己
“性格开朗”
的优势，有意无意地在课间与同学闲聊，尤其是在有人提到
“身体不舒服”
时，他会悄悄靠近，同时用眼角的余光观察苏婉的反应。周三下午，班里的张萌因为感冒咳嗽不止，趴在桌子上脸色苍白。陈昊立刻走过去，假装关心地询问病情，余光却紧紧盯着不远处的苏婉
——
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